先日は台風の最中、関西に出張してました。
⬇︎せんと君を久し振りに見つけて、思わず写真を撮るアヤシイ女一名。
おぢさま方が意外と皆 見入ってて笑ってしまいました💦
やっぱ、気になるよね〜〜。
おかたまは、おおっと、まだまだ健在だったのか❗️と。←失礼な女
あとこの始発(終点)だからこその、線路がそこで終わってるのが、なんとも不思議な感じで、ついついパシャリ✨
さて、週末ようやく落ち着いて記事書けるぅ。
本日は、先日の偏差値50を超えるには その2記事⬇️の国語編です。
算数編チョーろんぐだったので、国語もろんぐ必須かな、、、❓
皆さま、覚悟してスクロールくださいm(_ _)m
てゆーか、ここで閉じられてそーですね。笑笑
さて、国語編も、その1は以前書いてありますが、
算数と違って なかなか対策が打ちにくい教科ですし、でも実力がつけば大した勉強時間を割かずとも得点できるお得な教科になったりもする。
うちのむすめっこは５年の入塾当初、得意教科は理科と算数で、国語は大の苦手😭
何が分かってないのかすら分かってないよーな、ダメダメっぷり。
その上 実はどんな勉強のやり方をしたらいいか、途方に暮れてました。
というのも、おかたまは典型的な文系教科得意派で、いわゆる国語は特に勉強しなくても、何となく分かるし解けるので、苦労したことがない‼️←文系あるある。
だから、そもそも国語の勉強法というのが、何をしたらよいやら、サッパリ分からない。
この記事⬇︎にたどり着くにも、実際にはかなりの紆余曲折あったワケです💧
先に結論を書くと、正しき？やり方をすれば、適切に成績は上がり、国語に関しては偏差値変遷は５年の組分け9回の間に3ずつくらい右肩上がりに上がり続けました。
５年の最後は偏差値60のすぐ直下くらいまで行けました。※1回目の組分け時は偏差値43💧
きちんと地固めすれば、下がるということはあまりなく、今では多分一番な得点源となってる安定教科の一つです。
しかし、面白かったのは、
文系派のおかたまのような 子供時分に本をたくさん読んでるから、なんとなく答えが分かるんだよね〜♬な勉強法は理系っ子のむすめっこには、通用しなかった点ですかねぇ。
むすめっこは感覚的な何となくこういうことだから、というのが納得できなくて、説明文みたいなのは慣れれば(論理的なので)割とできるようになりましたが、
物語文のようなのの理解には大変な苦労をしました。
文系派だと、得てして物語文のが得意だから、おかたまには分からないということの方が不思議でした（ーー；）
ちなみに身近で実際あった例でもあり、おかたまにも少々身に覚えのあるところでは、、、
文系派で5年のとき国語が得意だった子が、6年で失速する例はあります。
これはいわゆる、答えが何となくふんわり解けてきた文系っ子の場合、6年で難しくなったとき、論理的に答えにたどり着けてないと、とたんに点数が取れなくなる。
国語は感覚的に理解するより、論理的に分解して内容を理解する方が最後は強いのだと、理系風な国語の解き方をするむすめっこを見ていると、しみじみ思います。
6年現在のむすめっこは、その算数的な？国語の解き方により、ある種の法則的なものから問題を解くので(！)、なんと記号問題を見る限り、内容あんま理解できてないよね❓ていうか、解釈全然ちゃうくない⁉️と思うのに、
記述問題の正解率5%以下のまで、ことごとく記述は⭕️もらっています。。。部分点になる方が、珍しいくらい。
普通はそれが解けるなら内容は十分に理解できてるはずなのですが、、、、正解率70%越えの記号問題を落としているところを見る限り、
内容理解してるのではなく、ある法則で問題を解いただけなのだと、思わずにはおれません、、、、😱
すなわち ある意味そのよーにして、論理的法則で十分に得点出来るようになるワケであります、、、多分、、、、、、、、、
国語はザックリと３つに分けることができます。
論理的文章題と、物語的文章題と、漢字(言葉など)
えーこちらの地方では、詩や俳句が試験に出る学校がないので、そこについては省きまーす😅
まず簡潔にさくっと、漢字についてから〜〜( ✌︎'ω')✌︎
むすめっこの塾では、というか四谷大塚では1週間に50個くらいの漢字熟語の中からの小テストがありまして、入塾当初この漢字テストでなかなか合格点が取れず、毎回ボロボロでした。
だいたいテスト日の前日に10回くらいずつ書いて覚えようとするけど、全然記憶に残っておらず、、、(T ^ T)
さーて、そこでおかたまは考えた。
というのはワタクシはフォトメモリー記憶の持ち主なので、こと暗記物を覚えようとしたことすらなく、写真を撮るみたいに頭に刻めるタイプだからです。
だから、暗記方法なんて、考えたことがナインダヨ😱
まさか覚えられないですとぉ〜〜⁉️ということが、実はおかたまには衝撃的すぎて、本気で我が子は学習障害に違いないと思い、ネットで調べてしまったくらい・・・←まぢです。
そして、暗記ができず忘れてしまうのは子供にとって割と普通であること、
調べていく中でエビングハウス忘却論にたどり着きました。
エビングハウスの忘却論から・・・
度々復習することで脳みそに、こんなに人生に登場するんだから、生きていく上で大事な知識のよーである❗️と脳を騙して、短期記憶から長期記憶への書き込み保存をさせないといけないのです。
そこでおかたまが編み出した？漢字暗記方法は、
毎日一回だけでいいから、その週の漢字を見ながらでいいので書く。
ただ、そんだけです。
むすめっこ、最初は1日10回も書いたのに覚えられなかったものを、たった1回見ながら書くだけでいいの？と不安げでした。
だけど子供なので、たったそれだけなら楽でいいわ〜(*≧∀≦*)なので、素直に従います。笑
そりゃもう、毎日10分もあれば終わりますしね。
でも不思議と4日も書いてると、覚えているんです。
1日1回なので、たった4回書いただけなのに。漢字テストは毎回余裕で合格点があっさり取れるよーになりました。
それが脳を騙せた、っちゅーことです(*´Д｀*)
エビングさん万歳です。
ちなみにこの方法を、もるもってぃ家は理科と社会の暗記にも利用しています。
理社は毎日はやってらんないので、四谷の演習問題集の言葉の穴埋めを組分けテストまで、毎週土日に一回ずつやるという感じ。四週も続けてるとかなり覚えられますヨ☆
さて、お次は文章題の話です。
文章題対策でいっちばん効果があるのは、ななな なんと(？)
文章を音読させてから解くことです。
はあ？そんだけ？？？って思うことでしょう。
だけど、まず偏差値50以下の子たちは、文章をちゃんと読んでない場合が多かったりします。
特に中受の文章題は 難しい語彙も沢山出てくるので、そもそもきちんと読めてないのです。読めてないものの内容など、理解できている訳がありません。
音読をさせたとき、スラスラ読めない言葉は 本人の中に存在しない語彙ということです。要するに知らない単語。
なのでそのときに、親が読み方を教えたり、意味を調べたりすることで、自ずと語彙が増えていきます。
おかたまさんは、言葉だけを意味暗記するやり方は、(英単語の暗記なんかもでも)、あまり意味がないと思ってまして、長文文章の中で出てきたものに度々触れているうちに、語彙は自然に身につくものだと思うのです(強いて言えば、エピソード記憶ということ)
音読は一回でスラスラ読めないなら、2度3度読ませてもいいくらいです。
国語得意の上級者は本文を読まず、いきなり問題を読み、そこから推測しつつ かいつまみ本文読みをするそうですが、
ヘボっ子たちは、決してそんなことをしてはイケマセン❣️
音読をすることの良い点はもう１つあって、
その口頭読みスピードで内容理解できるようになっていくので、将来的に文が長文化していったとき、早く読むスピードで内容が頭に入るようになるため、文を熟読してて時間がなくなってしまった、ということになりにくいのです。
また五感を多種に使う方が、脳の働きが良くなるらしーですよ(byドラゴン桜)
さて、音読が終わったら、説明文と物語文では少しだけ違うことをします。
☆説明文の場合
1.作者の意見の部分に線を引く
2.具体的な例としての話な段落には"例"、結論などを言っているところは"結"、反論意見など作者の意見とは違う内容のとこは"反"など、段落ごとに分類してみる
要するに全体の流れをザックリと分けてみる訳です。
全体を俯瞰してみると、理解が深まるというか。
そうすると、なんか流れが見えてくるでしょう。
よくあるパターンは、
1.世の中はこういうけどさあ、俺はそーは思ってないんだよね〜〜
→具体例２つ３つ→でしょー？俺の意見はさ、こっちな訳❣️
的、世の常識に否定的に入り、作者の意見を披露する系？？？
2.最初にズバッと作者の意見を告げる→具体例2,3→んだけど、世の中には受け入れられない問題点があったりしてさ〜→作者の考察→最後のまとめ(最初の意見初志貫徹のときと、多少変化するときとあったり)
こっちのが王道説明文的かな❓
こんな風にして、内容を親とすり合わせしてみてから問題を解く方に入ると、
子供も内容を理解できた上で問題を解くから、ああだからこうかな、というように論理的に考えて解く癖がつきます。
また親と内容のすり合わせをすると、自分の解釈と違うことに気付くこと、それからどこが違ったのか、何が原因なのか、そこを考えることが、正しい読解に近づくステップだと思います。
☆物語文の場合
やることは同じなんだけど、物語文ははっきり正解が書いてなくて、心情の読み取りが必要なので、精神年齢の発達がある程度いるのも事実かも、、、💦
物語文の場合は、
1.この話のテーマは何か、一言で言うと？を答えてもらう
友情物語なのか、親子の愛がテーマなのか、などなど、、、
根底に流れる大きなテーマについて考えさせることが大事かと。
2.本文の物語を起承転結 ４つに分け、それぞれを端的に(三行程度)で要約させる
↑これがとにかく偏差値50以下な小学生には難しいらしく、だらだら長くと言うか、本文を全部読んでるだけじゃん？的に言ってきたりになります❗️
要約すると言うことは、会話文などの内容を理解したのちに、言い換えて短く言わないといけないワケですが、これがどーにもできないみたい。
会話文を全部あーだこーだ言うので、それってつまり(前半であまり気が合う感じではなかった)二人が言い合いになったってことでしょ？とか、
親が言い換えてあげるうちに、要領を得てきたり、言い換えるということを覚えると、記号問題ってすなわちそう言う問題ですから、そこの理解が出来るようになったりします。
あとここは無駄だから要約には飛ばしていい、とか親とやりあって整理すると、こちゃこちゃしたストーリーが随分整理できる筈です。
話をシンプル化したとき、そのときに登場人物たちの心情がどう変化したのかを答えさせるのが3番目にやることかな。
そう、問題として出てくる物語文の中では、必ず登場人物の心理変化があるはずで、それがどこなのか、何によってそう変化したのか、そこを理解することが大事なポイント。
そのとき、親は子供の答えに対して、なんでそう思ったの？と質問して理由を言わせること。親が納得できない、意味不明な理由を言ってくること多々😭ですが、しつこくなぜ？それだとここが矛盾するけど？こうなの？ああなの？？
と、親子で話し合いながら、内容の理解を深める。
それを繰り返すと、論理的に答えを出すように段々となっていきます。
なんとなく、なのではなくて、必ず理由がある。
大人の方が人生の経験があるので、答えを押し付けるのとは違うけど、子供が精神年齢が低くて理解できてなさそうなときは、こういう心理なんだよって教えたりもしてました。
男女の差とかもありますしねぇ。
むすめっこは男の子のプライド問題とかの、意地張っちゃって系の心理がほんっとーーに理解できなかった(^◇^;)
また子供は大人の心理を想像するとかも、やはり難しいですね。
なんの問題だったか、師匠が弟子を思うからこそ、突き放す的な話があったんですが、むすめっこは真顔で、
本当は弟子のことがずっとうざったかったんじゃないか、とか、
嫌いだから嫌がらせを言って追い出そうとしているとか、
言うんですよぉぉぉぉ😱
アホメェェェって思うけどさ、読書量の少ない子で、想像力の低めの事実命な理系理論派には、秘めた心情を察するなんて、高度なこと出来へんのやーーーー
と、諦めて、この場合はね、この人はこういう風に考えて、こういう行動に出たの、と教えて、場数踏むというか、パターン的に覚えるしかないのかもねぇ、っと。
本日も、こんな長文を最後まで読んで下さった方がいらっしゃったら、お疲れ様でございました。ありがとうございます〜〜m(_ _)m
ややおふざけ文体で書いたけど、親子で話しながら大人との認識の違いを感じることで学べるところも沢山あるので、こんな風にして親と交流しながら国語力を高めれば、
本当に偏差値60も超えますから‼︎
諦めずに頑張って欲しいと思っています。
いやむすめっこも、まだまだ頑張って山を登ってる最中ですけどね💦
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